تعریف اصطلاح باکیفیت کار ساده ای نیست. تعاریف متعددی پیشنهاد شده است، اما هیچ یک از تعاریف تکمیلی از سوی همه یا حتی اکثریت مردم پذیرفته نشده است. از آنجا که بسیاری از تعاریف وجود دارد، مردم اغلب در مورد آنچه که به معنای دادن به هنر است اشتباه گرفته می شوند. نه تنها این، والدین و معلمان گاهی اوقات ارتباط برقرار کردن دشوار است، زیرا آنچه که می گویند مبتنی بر تعاریف متفاوت است!
برای کمک به از بین بردن سردرگمی، ایده خوبی است که درک کنیم که اصطلاح از آن آمده است و دیدگاه های مختلفی که منجر به تعاریف فراوانی شده است که امروزه وجود دارد.
منبع طرز تفکر
اصطلاح "کودکان با استعداد" برای اولین بار در سال 1869 توسط فرانسیس گالتون مورد استفاده قرار گرفت. او به بزرگسالان اشاره کرد که استعدادهای استثنایی را در بعضی از مناطق به عنوان متقاعد کننده نشان داده اند، به عنوان مثال، یک شیمیدان باتجربه. کودکان می توانند توانایی تبدیل شدن به یک بزرگسال بالغ را به ارث ببرند، و گالتون به این کودکان به عنوان کودکان باتجربه اشاره می کند. لوئیس تیرن، دیدگاه گالتون را در مورد کودکان باتجربه برای افزایش IQ گسترش داد . در اوایل دهه 1900 او تحصیلات طولانی مدت فرزندان باتجربه را آغاز کرد که او آنها را به عنوان فرزندانی با ضریب هوشی 140 یا بیشتر تعریف کرد. مطالعات او نشان داد که IQ به تنهایی نمیتواند موفقیت در بزرگسالی را پیش بینی کند. لتا هولینگورث، همچنین معتقد بود که توانایی وجدان به ارث رسیده است. با این حال، او احساس کرد که ارائه یک خانه پرورش و محیط مدرسه نیز در توسعه این پتانسیل مهم است.
در سال 1926، او کتاب خود، کودکان باهوش، طبیعت و پرورش آنها را منتشر کرد و از آنجایی که اصطلاح باارزش برای اشاره به کودکان بالقوه بالقوه استفاده شده است
تعاریف مختلف
استفاده های اولیه از واژه های با استعداد به استفاده های مختلف از کلمه و روش های مختلف تعریف جوایز منجر شده است. دیدگاه گالتون ما را با این ایده مواجه کرد که یک فرد باتجربه یک هدیه است، یک استعداد ویژه در دوران بزرگسالی.
امروزه مردم می توانند از کودک باتجربه استفاده کنند که گالتون از این واژه بزرگسالان بالغ استفاده می کند. به عبارت دیگر، داشتن یک کودک باهوش، نشان دادن استعداد استثنایی در یک منطقه خاص است. دیدگاه Terman به تعاریف محرمانه منجر شد، که نه تنها شامل IQ بالا بود، بلکه همچنین مفهومی بود که جویدگی باید پیش بینی کننده پیشرفت بالغ باشد. دیدگاه هولینگورث، با این حال، منجر به تعریف پتانسیل بالقوه بالغ محسوب می شود که باید آن را در بزرگسالی توسعه داد.
- جوایز به عنوان پیش بینی پیشرفت های بزرگسالان
تعاریف محرمانه که اهداف بالایی را در نظر می گیرند، عوامل دیگری مانند تعهد کار یا انگیزه را اضافه می کنند. کسانی که این روش را باطنی تعریف می کنند، با نگاه کردن به بزرگسالانی که دستاوردهای استثنایی خود را در حوزه انتخابی خود، مانند انیشتین، نشان می دهند، کار می کنند و کار خود را به عقب می برند تا ببینند چه ویژگی هایی نسبت به IQ بالایی که در دوران کودکی وجود دارد، وجود دارد. یک کودک بدون این صفات، صرف نظر از IQ، با توجه به این تعاریف، با استعداد نیست. نظریه ی سه حلقه Renzulli از جوایز نمونه است. - جوایز به عنوان بالقوه که باید پرورش داده شود
تعاریف که جوایز بالقوه توسعه را در نظر می گیرند تفاوت بین آنچه کودک قادر به دستیابی به آن است و آنچه کودک به آن دست خواهد یافت، تمایز قائل می شود. واقعیت این است که یک کودک بالقوه استثنایی بخشی از چیزی است که او را وادار می کند. محیط اطراف کودک تعیین می کند که آیا بالقوه منجر به دستیابی به موفقیت می شود یا خیر، بنابراین افرادی که این روش را با اهداف تعریف می کنند، بر اهمیت ارائه یک محیط مناسب تأکید دارند. مدل متمایز گاگان از جوایز و استعدادها یک مثال است.
- جوایز به عنوان توسعه ناهمگام
لیندا سیلورمن ابعاد جدیدی را برای تعاریف محرمانه اضافه کرد که او شامل توسعه ناهموار کودکان با استعداد بود که او به نام توسعه ناهمگون. تعاریف محرمانه که شامل توسعه نامتقارن است، نه تنها IQ و استعداد بلکه ویژگی های احساسی کودکان با استعداد نیز را شامل می شود، مانند حساسیت بالایی. تعریف توسعه یافته توسط گروه کلمبوس نمونه ای از این نوع تعریف است. - تعریف گروه کلمبوس
"محبت" "توسعه ناهمزمان" است که در آن توانایی های شناختی پیشرفته و شدت بالاتری برای ایجاد تجربیات و آگاهی درونی که از لحاظ کیفی متفاوت است، ترکیب شده است. این ناهنجاری با افزایش توانایی فکری، افزایش می یابد. در مورد والدین، آموزش، و مشاوره به منظور توسعه آنها بهینه است. " (کلمبوس، 1991)
- تعاریف مبتنی بر مدرسه
مدارس ممکن است با استفاده از تعاریف محرمانه بر اساس توانایی نسبی استفاده کنند. دانش آموزان با این که چگونه در مقایسه با سایر دانش آموزان در مدرسه عملکرد خوبی دارند شناسایی می شوند. دانش آموزان 5 یا 10 (و یا تعداد دیگری) درصد، کسانی هستند که نیاز به یک برنامه درسی دارند که بیشتر از برنامه درسی منظم است. در این تعریف با استعداد، نسبی است، زیرا دانش آموزانی که در یک مدرسه به عنوان متقاعد کننده شناخته می شوند، ممکن است به عنوان مددکار دیگری شناخته نشوند، والدین گیج می شوند.
دانستن تعریف معلم یا مدرک با استعداد، می تواند ارتباطات را ناامید کننده تر و مولد تر کند.