جوایز به عنوان یک ساختار اجتماعی

اگر والدین یک کودک باهوش هستید، احتمالا به سختی در حال ایجاد یک محیط آموزشی مناسب برای فرزندتان هستید. ممکن است به شما گفته شود که فرزند شما واقعا باتجربه نیست، همه بچه ها با استعداد هستند یا چیزهایی مانند جوایز وجود ندارد. شما می دانید که فرزند شما پیشرفته تر است که اکثریت همسالانش است. شما همچنین می دانید که فرزندان دیگر به عنوان پیشرفته یا حتی پیشرفته تر از فرزند شما هستند.

آیا این بدان معنی نیست که جوایز وجود دارد و فرزند شما با استعداد است؟ به گفته برخی افراد، نه، این به این معنی نیست. بعضی از مردم بر این باورند که جوایز، چیزی است که آنها ساختار اجتماعی نامیده اند.

ساختار اجتماعی چیست؟

به عبارت ساده، یک ساختار اجتماعی یا ساخت و ساز چیزی است که از ذهن انسان می آید. این فقط وجود دارد زیرا ما موافق هستیم. این بدان معنی است که بدون انسان "ساخت" آن، آن وجود نخواهد داشت. وقتی ما می گوئیم "ساخت، ما به معنی ساخت نیستیم، همانطور که ما ساختمان ها و یا دیگر چیزهای ملموس را می سازیم. ما به این معنی است که ما واقعیت را ساختیم. این به این معنی نیست که ما واقعیت نداشته باشیم مگر اینکه ما آن را بسازیم. وجود دارد که در آن مردم زندگی می کنند، اما آنها واقعا بیش از ساختمان ها هستند. همه چیزهایی که ما در مورد این ساختمان ها فکر می کنیم بخشی از ساختار اجتماعی "خانه" است. بنابراین یک ساختار اجتماعی شامل نگرش و باور های ماست. خانه بیش از یک خانه است .

فرهنگ های مختلف دارای سازه های مختلف اجتماعی هستند زیرا دارای سیستم های باور مختلف هستند.

تاریخچه جوایز

تا سال 1869، چنین چیزهایی مانند کودکان باتجربه ای وجود نداشت زیرا اصطلاح هنوز استفاده نشده بود. برای اولین بار توسط فرانسیس گالتون برای اشاره به کودکان که توانایی بالغ شدن بزرگسالان با استعداد را به ارث برده بودند، استفاده شد.

بزرگسالان باتجربه کسانی هستند که استعداد استثنایی را در برخی حوزه ها مانند موسیقی یا ریاضی نشان داده اند. لوئیس تیرن در اوایل دهه 1900 با IQ بالا به مفهوم کودکان با استعداد افزوده شد. سپس در سال 1926، لتا هولینگزورث کتابی با "کودکان باهوش" را در عنوان منتشر کرد و مدت آن از زمان استفاده شده است.

با این حال، تعاریف و دیدگاه ها نسبت به کودکان باتجربه تغییر کرده است و تا به امروز ما هیچ توافقی در مورد چگونگی جوایز و چگونگی تعریف آن نداریم. ما باید با تعدادی از تعاریف متفاوتی از داده ها کار کنیم . بعضی تعاریف، کودک و بزرگسال بالغ را درنظر نمی گیرند، مگر اینکه آنها بتوانند نشان دهندۀ جوایز، که معمولا به معنای عالی در مدرسه یا در یک حوزه است، در حالی که دیگران به عنوان توان بالقوه برای به دست آوردن این که آیا این پتانسیل رسیده یا خیر، دیده می شود. عدم هماهنگی در معنای جوایز، به بسیاری از مردم نشان می دهد که واقعا چنین چیزی به عنوان محرمانه وجود ندارد. این به دیگران نشان می دهد که جوایز سازنده اجتماعی است که هنوز مجموعه ای از اعتقادات متصل به آن ندارند.

ارزشهای جامعه

فرهنگ های مختلف ارزش های مختلفی دارند. بسیاری از فرهنگ های غربی، هوش مصنوعی زیادی را در موضوعات علمی مانند زبان و ریاضی به ارمغان می آورند. آنها همچنین استعداد در موسیقی و هنر را ارزشمند می دانند.

اما دیگر فرهنگ ها ارزش های دیگری مانند توانایی پیگیری حیوانات را به ارمغان می آورد. در این فرهنگ ها، هوش عاطفی در ریاضی ارزش گذاری نخواهد شد. این دلیل اصلی بعضی از افراد است که جوایز سازنده اجتماعی است. پس از همه، تنها به این دلیل است که ما به هوش و استعداد بالایی دست می یابیم که کودکان را به عنوان جوایز شناسایی می کنیم. در یک فرهنگی که مهارت های ردیابی حیوانات را ارزیابی می کند، کودکان همان کودکان که در یک فرهنگ غرب شناخته می شوند، به اندازه کسانی که به طور جدی در ردیابی حیوانات مهارت دارند، ارزشمند نخواهند بود.

جوایز وجود دارد که آیا آن را شناخته شده و ارزشمند یا نه

بدون تردید چیزی است که ما به نام جوایز وجود دارد.

صفات مشابهی که ما به عنوان علامت های برجسته به رسمیت می شناسیم، می تواند در کودکان سراسر جهان دیده شود و علائم را می توان در اوایل دوران کودکی مشاهده کرد . واقعیت این است که این صفات ممکن است توسط هر فرهنگ ارزش نداشته باشند، به این معنی نیست که آنها وجود ندارد. جوایز ممکن است یک ساختار اجتماعی باشد و در نوع دیگری از جامعه ممکن نیست. جالب توجه است که ما ابتدا گروهی از کودکان در مدارس دولتی را در سال 1848 دیدیم و دو دهه بعد ایده جوایز نشان داد.

بدون گروه بندی سن کودکان در مدرسه، ما نیازی به جداسازی گروهی از کودکان که پیشرفته تر از همسالانشان نیستند. کودکان فقط با سرعت خود حرکت می کنند بدون نیاز به مقایسه آنها با دیگر کودکان. اما چون کودکان به سن ازدواج می کنند، ما نمی توانیم به تفاوت ها در توانایی های خود توجه کنیم. در حال حاضر مفهوم کودکان باهوش بخشی از فرهنگ ما است. چه می شود اگر ما دیگر سن کودکان را گروه بندی نکنیم؟ آیا ما هنوز در مورد کودکان با استعداد صحبت می کنیم یا آیا همه کودکان را به عنوان افرادی با نیازهای آموزشی متفاوت می بینیم؟