خواندن و درک مفاهیم و راهبردهای بهبود
دانش آموزانی که دارای ناتوانی در یادگیری در خواندن و نارساخوانی هستند، اغلب با درک متن در کتاب ها و سایر مواد خواندن که در سطوح مختلف آنها نوشته می شود، دشوار است. این می تواند به دلایل مختلف رخ دهد. اولا مواد ممکن است در سطحی فراتر از سطح مهارت مستقل خواندن مستقل خود نوشته شوند. دوم، ممکن است دانش قبلی درباره محتوای خواندنی محدود شده یا دانش واژگان محدود داشته باشند.
این امر می تواند در هنگام خواندن و بحث در کلاس درباره خواندن خواندن منجر به سردرگمی شود. سوم، ممکن است آنها از نحوه ساختن مواد خواندن به عنوان عناصر ساختار داستان، سازماندهی مواد در یک کتاب درسی و یا ویژگی های ژانر ادبی که خواندن دارند، آگاه نباشند. چهارم، معنای جملات و عبارات ممکن است از بین برود چون خواننده با مکانیک خواندن مبارزه می کند. این به دشواری یادآوری آنچه خوانده شد، منجر می شود. پنجم، آنها ممکن است دچار مشکلی در تعیین اینکه چه اطلاعاتی در نوشته های نوشته شده مهم است، باشد.
به طور موثر در برخورد با این عوامل موثر بر درک مطلب ممکن است نیاز به استفاده از استراتژی های مختلف داشته باشد. مهم است که به یاد داشته باشیم که دانش آموزانی که دارای معلولیت های یادگیری و نارساخوانی هستند معمولا دارای توانایی بالاتری برای درک مطالب است که به آنها خوانده می شود یا به آنها گفته می شود. این بدان معنی است که خوانندگان مبارزه ممکن است از فرصت هایی که برای گوش دادن به خوانندگان ماهر با خواندن با صدای بلند و یا استفاده از متن ضبط شده، کتاب های صوتی و نرم افزار متنی به گفتار استفاده کنند، بهره مند شوند.
خوانندگان دوست نیز می توانند یک راه مفید برای فعال کردن خوانندگان مبارزه برای دسترسی به سطح سطح درجه و به حداقل رساندن تاثیر معلولیت خود را در یادگیری خود را. همچنین مهم است بدانیم که خوانندگان مبارزه ممکن است با خواندن مواد خجالت آور باشند که آشکارا با آنچه که توسط سایر دانش آموزان در یک کلاس درس خوانده می شود، متفاوت است.
در صورت امکان، متون متداول، سطح پایین خواندن را ارائه دهید که در آن محتوا درجه بندی می شود، اما خواندن در سطوح پایین تر است، به غیر از استفاده از مطالبی که برای خواننده سطح پایین نوشته شده است. دانش آموزانی که در حال مبارزه و همسالانشان هستند، ممکن است به عنوان خوانده شده در سطح پایین کلاس، "کودک" باشند.
استراتژی های زیادی برای استفاده برای بهبود درک مطلب در خوانندگان مبارزه وجود دارد. همیشه بهترین است که نگرانی های خود را در مورد درک کودک خود را با معلم خود برای دریافت ایده ها در مورد چگونگی کمک در خانه. با استفاده از استراتژی های مشابه، معلم کودک شما از آن استفاده می کند، شما اطمینان حاصل می کنید که سازگاری به نفع فرزند شما است. نمونه هایی از استراتژی های مشترک در کلاس های درس عبارتند از:
- KWL (گاهی اوقات "روش جالب" نامیده می شود) - این فعالیتی است که دانش آموزان را به فکر کردن درباره چگونگی خواندن و خواندن آنها قبل، در طی و بعد از خواندن می آموزد. نمونه هایی از جدول خواندن KWL را ببینید. نمودار KWL یک برگه با سه ستون است. ستون K برای دانش آموز برای ضبط آنچه در حال حاضر در مورد موضوع شناخته شده است. ستون W برای ضبط آنچه کودک می خواهد در مورد موضوع بداند، و ستون سوم برای آنچه که کودک واقعا از خواندن گذر از آن یاد گرفته است.
- خلاصه فعالیتی است که دانشجویان در مورد آنچه که خوانده است فکر می کنند. به طور خلاصه، از خواسته دانشجویان برای شناسایی ایده اصلی یک نوشته نوشته شده است. خلاصه سازی را می توان به صورت شفاهی انجام داد و کودک را به طور صحیح توضیح می دهد که کدام یک از قسمت ها چیست. همچنین می تواند در فرم پاراگراف نوشته شده یا براساس برگزار کننده گرافیکی انجام شود. مهمترین جنبه خلاصه کردن آن این است که اطمینان حاصل شود که کودک می تواند شناسایی کند که کدام یک از موارد عبور و یا ایده اصلی است.
- مجلات خواندن یک راه برای دانش آموزان برای نوشتن احساسات و سوالات خود را در مورد آنچه که آنها خواندن. آنها ممکن است از سوی معلم فورا پاسخ دهند: "توضیح دهید که چگونه این داستان مربوط به تجربه شماست."
- روش PQ3R روش خوبی برای بهبود درک مطلب و یادآوری در مورد خواندن است.