نمره "درست" برای یک مدرسه قطع شده به برنامه وعده داده شده وجود ندارد. استفاده از اصطلاح "با استعداد" برای اشاره به برخی از برنامه های باهوش واقعا نامناسب است زیرا برنامه ها همیشه برای بچه های باهوش باهوش طراحی نشده است.
چرا برنامه های بامزه برای کودکان باتجربه ضروری نیست؟
یکی از دلایلی که ممکن است یک برنامه با استعداد برای کودکان باتجربه طراحی نشده باشد این است که مقامات مدرسه اغلب جوایز را درک نمی کنند.
آنچه که آنها در نظر گنجانده اند اغلب با موفقیت از توانایی بیشتر است . اغلب اوقات دو دستاورد و توانایی دست در دست است، اما این به همان اندازه احتمال دارد که آنها نباشد. به این معنا نیست که بچه های باتجربه به عنوان افراد زیر سن قانونی نادانند.
جوایز دارای تعاریف فراوانی است
این واقعا تعجب آور نیست که مقامات مدرسه ممکن است جوایز را درک نکنند، زیرا حتی کارشناسان در زمینه محرمانه نمیتوانند با یک تعریف تک رقمی موافق باشند. این اصطلاح یک تاریخ جالب دارد و منجر به تعاریف بسیاری از متضاد شده است که امروزه وجود دارد. بعضی از تعاریف محرمانه عبارتند از انگیزه و دستاورد، در حالی که دیگران آن را ندارند. بعضی از مدارس نیز ممکن است تحت محدودیت های تعریف کشور خود از داده ها کار کنند. چنین تعاریف اغلب کودکان با استعداد را به عنوان کسانی که بیش از سطح اکثریت همکلاسی خود کار می کنند، تعریف می کنند. به عبارت دیگر، جوایز نسبی است. یک کودک ممکن است به عنوان یک معلم در یک سیستم مدرسه شناخته شود، اما نه در دیگری.
این بستگی به توانایی اکثر دانش آموزان در مدرسه دارد.
گفتم که تعریف فدرال طبق قانون ابتدایی و متوسطه:
"دانش آموزان، کودکان و نوجوانانی که شواهدی از توانایی های بالقوه بالا در زمینه هایی از قبیل توانایی های فکری، خلاق، هنری یا رهبری، یا در زمینه های علمی خاص ارائه می دهند و نیاز به خدمات و فعالیت هایی را که به طور معمول توسط مدرسه ارائه نمی شود، به طور کامل این توانایی ها را توسعه دهیم. "
تست ها و ارزیابی ها
تستها اغلب برای کمک به مدرسه در مورد فرزند مورد استفاده قرار می گیرند، اما آنها نباید به تنهایی برای تعیین جوایز استفاده شوند. تست های مشترک عبارتند از:
- تست های پیشرفت مانند تست های استاندارد یا آزمون هایی که مخصوص بچه های باکیفیت هستند
- تست های فردی مانند Stanford Binet (LM)، مقیاس اطلاعات Wescher برای کودکان (WISC-IV) و Woodcock Johnson
- تست های توان گروهی مانند تست توانایی شناختی (CogAT)، Otis-Lennon، Hemmon-Nelson، Matrices Progressive Ravens، و تست Analogies Matrix
ملاحظات عملی می تواند تعیین کند چه کسی وارد می شود
صرفنظر از تعریف وعده داده شده که مدارس استفاده می کنند، آنها ملاحظات عملی بسیار واقعی دارند. به عنوان مثال، اگر مدرسه فقط یک معلم برای کودکان باتجربه داشته باشد، آنها می توانند تنها تعداد زیادی دانش آموز را بشناسند، معمولا بیست و یا بیست و پنج ساله یا کلاس خیلی بزرگ خواهد بود. از سوی دیگر، یک کلاس از تنها ده یا یازده دانش آموز حقوق کارمند یک معلم را توجیه نمی کند. این بدان معنی است که مدرسه اندازه کلاس را تعیین می کند و سپس نمره ی برش را تعیین می کند که این تعداد دانش آموزان را بیشتر می کند. آنها از معیارهای دیگر برای حفظ تعداد تعیین شده خود استفاده خواهند کرد. اگر آنها بیشتر یا کمتر از تعداد تعیین شده باشند، احتمالا از معیارهایی مانند انگیزه و توصیه معلم برای تعیین اینکه چه کسی در برنامه خود قرار دارد استفاده کند.
هنگامی که دانش آموزان بیش از حد وجود دارد، افراد غیرمنتظره انتخاب نخواهند شد، اما اگر تعداد کم باشد، دانش آموزان پذیرفته خواهند شد.
خط پایین
پس این بدان معناست که نمره درستی برای یک مدرسه برای استفاده به عنوان نمره برش به یک برنامه با استعداد وجود ندارد. این بستگی به تعریف مدرسه از "محروم"، توانایی های اکثر دانش آموزان در مدرسه و بودجه و منابع مدرسه می باشد.
> منبع:
> انجمن ملی کودکان باتجربه سوالات متداول در مورد آموزش عالي
> انجمن ملی کودکان باتجربه تست ها و ارزیابی ها.