دانش آموزان دارای معلولیت چندگانه

معنی "معلولیت های چندگانه" چیست؟ - تعریف در طول IDEA

اصطلاح "معلولیت های چندگانه" به معنای "بیش از یک ناتوانی " است. با این حال، در قانون «آموزش افراد معلول»، معنی فنی بیشتری دارد. "معلولیت های چندگانه" یک گروه معلولیت در قانون آموزش افراد با معلولیت (IDEA) است . همانطور که ممکن است انتظار داشته باشید، کودکان دارای معلولیت های چندگانه دارای دو یا چند شرایط غیرفعال هستند که بر یادگیری یا سایر اهداف زندگی تاثیر می گذارند.

معلولیت های چندگانه در برابر تشخیص های چندگانه

مهم است که توجه داشته باشید تفاوت بین "معلولیت های متعدد" و "تشخیص های متعدد" وجود دارد. این به این دلیل است که یک کودک ممکن است چندین تشخیص داده شده را در نتیجه چندین تمرینکننده مشاهده کند اما در دسته «اختلالات متعدد» قرار نگیرد. برای مثال، یک کودک مبتلا به اختلال عملکرد طیفی اوتیسم ممکن است تشخیص های اضافی مانند اضطراب اجتماعی، اختلال عملکرد حسی و اختلال ارتباطات اجتماعی را قبل از اینکه در نهایت با اوتیسم تشخیص داده شود، جمع آوری کرده است. اما تشخیص های اضافی علائمی را نشان می دهند که در اختلال طیف اوتیسم قرار دارند.

همچنین لازم به ذکر است که برای اینکه واجد شرایط «اختلالات چندگانه» باشد، هر دو اختلال دانش آموز باید چنین قدرتی داشته باشند که نیازهای آموزشی او در برنامه هایی که برای رفع یکی از معلولین طراحی شده اند، تنها نبوده است.

بنابراین، کودک دارای معلولیت یادگیری و فلج مغزی ممکن است واجد شرایط باشد، مانند یک کودک با چالش های شناختی و اختلالات حسی مانند اختلال بینایی یا نابینایی. با این حال کودک مبتلا به ADHD و چالش های حسی به احتمال زیاد نمی تواند واجد شرایط باشد، زیرا دو معلولیت او تقریبا به طور قطع در یک کلاس ADHD می تواند مورد توجه قرار گیرد.

با این حال، مقررات IDEA شامل یک استثناست. کورکور ناخوشایند در زیر رده ناتوانی چندگانه حذف می شود.

آموزش دانشجویان دارای معلولیت چندگانه

اغلب، دانش آموزانی که دارای معلولیت های چندگانه هستند، محدودیت های بسیار شدیدی در توانایی آنها برای پیاده روی، صحبت کردن و غیره با همسالان خود دارند. آنها ممکن است دارای چالش های شناختی شدید باشند. در نتیجه، آنها معمولا توسط معلمان آموزش دیده با استفاده از طیف وسیعی از ابزارهای تخصصی آموزش داده می شوند. آنها همچنین ممکن است از تدریس همکار بهره مند شوند، و در صورت امکان، باید در فعالیت های مدرسه و رویدادهای مدرسه گنجانده شود.

ابزارهای آموزشی برای کودکان دارای معلولیت های چندگانه

برخی از ابزارهای مفید و مهم مورد استفاده برای آموزش و درگیر شدن با دانشجویانی که دارای ضعف هستند، فناوری و سایر منابع مورد استفاده برای ارتباطات تقویت کننده هستند . برای کودکانی که نمیتوانند صحبت کنند یا برای آنها جنبش فیزیکی بسیار دشوار است، گزینههای بسیار زیادی وجود دارد. این شامل:

• کارت های تصویر ساده
• صفحه کلید با رابط های تخصصی برای پشتیبانی از کاربران با مشکلات موتور
• iPads و دستگاه های مشابه با برنامه های طراحی شده برای متن به صدا، انتخاب عکس، و یا دیگر انواع ارتباطات

علاوه بر این، دانش آموزانی که دارای معلولیت های شدید متعدد هستند نیز ممکن است از طیف گسترده ای از ابزارهای آموزشی مانند:

• گفتار به تکنولوژی متن
• برنامه های آموزشی که از پیش نوشتن و نوشتن پشتیبانی می کنند
• برنامه درسی که گزینه های متمایز برای دانش آموزان با سبک های مختلف یادگیری یا توانایی های مختلف ارائه می دهد

والدین کودکان دارای معلولیت چندگانه

دانش آموز دارای معلولیت چندگانه ممکن است قادر به یادگیری و دستیابی به سطح بالایی باشد، با توجه به منابع و فرصت برای انجام این کار. اگر والدین یک فرزند هستید که در دسته چندین معلولیت سقوط می کند، مهم است که در برنامه ریزی، توسعه و ارزیابی برنامه ای برای حمایت از نیازهای آموزشی و اجتماعی فرزندتان نقش فعال داشته باشید.

مهم است که توجه ویژه ای به والدین کودکان با ناتوانی در یادگیری در مورد سلامت و سلامت خود داشته باشید.

اکثریت آنچه که شما در مورد آموزش و پرورش ویژه کودک خود یاد می گیرید، راه هایی است که می توانید به کودک خود کمک کنید. با این حال پدر و مادر نیز نیاز دارند.

زندگی می تواند وحشتناکی استرس زا باشد. در حالی که شما نیاز بیشتری به زمان و صبر و حوصله دارید تا والدینی که نیازهای ویژه ای ندارند، زمان کمتری برای پر کردن مخزن عاطفی خود را با دوستان و فعالیت های اوقات فراغت دارید. با هم که به مقدار زیادی استرس اضافه می کند.

شما احتمالا آن را دوازده بار شنیده اید، اما مهم است که از خودتان مراقبت کنید و اولویت های خود را اولویت بندی کنید.

_منابع:

_{لی، ج. استرس مادر، سلامتی و خوابیدن در مادران کودکان مبتلا به اختلالات رشد: یک مرور ادبیات. تحقیقات در زمینه ناتوانی های رشد . 2013. 34 (11): 4255-73.}