چگونه نارساخوانی تشخیص داده می شود؟ چه آزمون هایی مورد نیاز است و چه باید بدانید تا فرزند شما واجد شرایط دریافت خدمات آموزشی ویژه باشد؟
بررسی اجمالی
نارساخوانی یکی از انواع مختلف مشکلات خواندن است. اصطلاح وسیع، ناتوانی در یادگیری در خواندن ، شامل نارساخوانی و سایر مشکلات خواندن خاص است. ممکن است یک دانشجو علائم نارساخوانی را داشته باشد که مشکلی است اما نه غیر فعال کردن - یا علائمی که خواندن و نوشتن را عملا غیرممکن می کند.
علائم
علائم نارساخوانی متنوع هستند و ممکن است شامل موارد زیر باشند:
- دیدن نامه ها به عقب
- مشاهده کلمات و حروف پرش در اطراف صفحه
- در حال قادر بودن به تشخیص حروف مشابه از یکدیگر (به عنوان مثال از d از ب)
- قادر به اتصال حروف یا ترکیب نامه با حروف مربوط به آنها نیست
- قادر به خواندن کلمات است اما قادر به درک کلمات آنها را به عنوان خوانده شده
دیس گرافیک
اختلال مرتبط با اختلال ، شامل ناتوانی در نوشتن کلمات، ناتوانی در درک ارتباط بین کلمات گفتاری و حروف نوشته شده یا تمایل به نوشتن نادرست می باشد. افراد مبتلا به دیسگرافی ممکن است یا ممکن است همچنین اختلالی نداشته باشند. سه نوع دیس گرافی وجود دارد: دیس گرافی دیسكسیكی، دیسگرافی مغزی و دیس گرافی فضایی. با دیس گرافیک دیسكسیكی، متن خودكار نوشته شده غیر قابل خواندن است اما متن كپی آن نسبتا نرمال است.
تشخیص
نارساخوانی با استفاده از یک ارزیابی کامل تشخیص داده می شود که چند وجهی است.
این شامل:
تست هوش: تست هوش یک آزمون مهم است که زمینه یادگیری فراگیر را فراهم می کند که می تواند به اختلال درک نارسایی از سایر شرایط کمک کند.
ارزیابی آموزشی: آزمونهای دستیابی استاندارد شده یکی دیگر از راه های مهم برای یادگیری فرزند شما است.
ارزیابی گفتار و زبان: چندین جنبه از گفتار و زبان وجود دارد که در تشخیص دیسكسیا مورد ارزیابی قرار می گیرد. این ممکن است شامل موارد زیر باشد:
- مهارت های زبانی زبان
- به رسمیت شناختن کلمه
- رمزگشایی
- املا
- افتخار
- دانش واژگان
- درک مطلب
- پردازش صوتی و یا تفسیر "صداها" در زبان
اطلاعات اضافی مهم در تشخیص شامل موارد زیر است:
- مشاهدات کودک که با زبان کار می کند
- ورودی از معلمان
- ورودی از والدین
- تجزیه و تحلیل کار دانشجویی
- تاریخ توسعه ، به ویژه ارزیابی هر گونه تاخیر رشدی
- تاریخ اجتماعی از جمله وضعیت زندگی، والدین، خواهر و برادر و سایر عوامل.
در طول فرایند ارزیابی، امتحان کنندگان به دنبال شواهدی از اختلال و همچنین جلوگیری از عوامل دیگر است که می تواند باعث مشکلات دانشجویی خواندن و زبان. عوامل رد کردن عبارتند از:
- عدم آموزش
- کمبود حضور به هر دلیلی مانند بیماری یا به علت ترس از مدرسه
- عوامل اجتماعی و اقتصادی
- مشکلات فیزیکی مانند مشکل شنوایی یا مشکل بینایی.
چگونه کودکان مبتلا به نارساخوانی برای خدمات ویژه نیاز دارند؟
برای رعایت دستورالعمل های فدرال برای واجد شرایط بودن خدمات آموزشی ویژه، یک دانش آموز با نارساخوانی باید بر اساس دستورالعمل های اداره آموزش و پرورش کشور خود، الزامات واجد شرایط را برآورده کند.
واجد شرایط بودن می تواند بر اساس یکی از روش های زیر تعیین شود:
روش انطباق / دستاورد
این روش اختلال روایی / دستاورد نیاز به دانش آموز برای رعایت تمام معیارهای زیر برای تعیین واجد شرایط بودن دارد:
- نمره تست هوش در محدوده متوسط یا بالاتر
- نمرات آزمونهای خواندن و / یا نوشته شده که به طور معنی داری کمتر از نمرات آزمون هوش است
- هیچ دلیل دیگری از شکست مدرسه عامل دیگری نیست
پاسخ به روش مداخله
پاسخ به مداخله یک روش تعیین سطح ناتوانی است و در سال 2004 مجوز واجد شرایط از قانون آموزش معلولین افراد (IDEA) معرفی شد.
برای تعیین این که آیا این روش توسط دولت شما مورد استفاده قرار می گیرد، با اداره آموزش و پرورش استان خود تماس بگیرید تا برنامه های آموزشی خاص. گام های خاصی که توسط این روش مورد نیاز است ممکن است از حالت به حالت متفاوت باشد، اما اساسا شامل سه سطح مداخله و شناسایی است:
سطح 1: دانش آموز در معرض آموزش مناسب در خواندن و نوشتن است. اگر او همچنان مشکلی را تجربه کند، به سطح بعدی مداخله می رود.
سطح دوم: دانشجو مداخله فردی بیشتری را دریافت می کند. اگر او همچنان مشکل داشته باشد، او به سطح بعدی مداخله پیشرفت می کند.
سطح سوم: این سطح معمولا شروع به قرار دادن در یک برنامه آموزشی ویژه می کند.
واکنش به روش مداخله به طور عمده برای کمک به بچه هایی که از طریق ترک شکسته می شدند-کسانی که مشکلات ناشناخته ی یادگیری دارند اما به اندازه کافی برای واجد شرایط بودن برای آموزش ویژه طراحی نشده اند.
ارجاع فرزند شما برای تست
اگر فکر میکنید فرزندتان ممکن است با نارساخوانی زندگی کند، گام بعدی دریافت ارجاع برای آزمایش است .
منابع:
Lyytien، H.، Erskine، J.، Hamalainen، J.، Torppa، M.، و M. Ronimus. تشخيص و پيشگيري از بروز نارساخواني: نکات برجسته از مطالعه طولي ديسکسيائي Jyväskylä. گزارش های مربوط به اختلالات رشد جاری . 2015. 2 (4): 330-338.