روش تشخیص ممکن است متفاوت باشد
والديني که در فرآيند تشخيص ناتواني يادگيري قرار مي گيرند، مي توانند طيفي از روش هاي آزمايش، نظريه هاي يادگيري و برچسب هايي كه در انتظار آنها هستند، آشكار شوند. برای ایجاد مشکل برای والدین، سیستم های تشخیصی متفاوت وجود دارد که راه های مختلفی برای تصمیم گیری های تشخیصی وجود دارد. تشخیص ناتوانی در یادگیری یک علم غیر دقیق است.
برخی از کارشناسان در مورد بهترین روش ها برای تعیین اینکه آیا یک ناتوانی یادگیری وجود دارد، مخالف است. چرا گیج کننده است؟
- اول، سیستم های تشخیصی مختلف در استفاده وجود دارد. روش های تشخیصی و استانداردهای مورد استفاده برای تشخیص معلولیت های یادگیری در مدارس دولتی متفاوت از مواردی است که توسط ارزیابی کنندگان در عمل خصوصی استفاده می شود.
- دوم، در سازمان های نظارت بر تشخیص در مدارس دولتی و خارج از مدارس دولتی تفاوت وجود دارد. مدارس دولتی و ارزیابان خصوصی توسط ادارات دولتی، هیئت مدیره و مقرراتی که معلولیت یادگیری را تعریف می کنند اداره می شود.
- مقررات قانون تعلیم و تربیت افراد معلول در مورد تشخیص معلولیت های یادگیری و سایر انواع معلولیت در مدارس دولتی تا حدودی عمومی هستند و الزامات خاصی را به دولت تعریف می کنند. در نتیجه، در معیارهای تشخیصی از دولت به دولت وجود دارد. کودکانی که به عنوان یادگیری غیرفعال در یک ایالت واجد شرایط هستند ممکن است در یک دیگری واجد شرایط نباشند، که می تواند بر خانواده هایی که از ایالتی به کشور منتقل می شوند، تاثیر بگذارد.
- مقررات و سیستم های تشخیصی ارزیابی کنندگان در عمل خصوصی، یعنی روانشناسان مجاز یا روانپزشکان، حتی کمتر از آنچه که در مدارس دولتی استفاده می شود، کمتر مشخص است. به عنوان مثال، راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی، همچنین DSM نامیده می شود، به طور عمده به جای روش های آماری استفاده می شود. در نتیجه، نظر سنجی در سیستم DSM تعیین تشخیص مهم تر است.
- معمولا پروسه های تشخیص معلولیت یادگیری در مدارس دولتی بیشتر در مدارس درون ایالت های فردی سازگاری دارد، اما این امر همیشه در مورد مدارس نمی تواند باشد.
- کشورهای مختلف ممکن است استانداردها و شیوه های مختلفی برای تشخیص معلولیت یادگیری داشته باشند. در نتیجه، برای یک دانش آموز امکان پذیر است در یک ایالت، اما نه یکی دیگر.
- سیستم های عمومی مدارس معمولا از ترکیبی از:
- ارزیابی های رسمی با استفاده از اختلاف دستاوردهای صحیح برای تعیین اینکه آیا یک ناتوانی یادگیری وجود دارد و شدت آن؛ و
- پاسخ به روش های مداخله برای تعیین اینکه آیا یک ناتوانی یادگیری می تواند علت مشکلات تحصیلی دانش آموز باشد.
- ارزیابی کنندگان در عمل خصوصی معمولا از معیارهای تشخیص معلولیت یادگیری استفاده می کنند که از راهنمای تشخیصی و آماری (مانند DSM-IV) یا طبقه بندی های آماری بین المللی بیماری ها (مانند ICD-10) است.
- هر دو روش تشخیص ICD و DSM به شدت بر قضاوت حرفه ای ارزیابی کننده متکی هستند، که به طور طبیعی از ارزیابی کننده تا ارزنده متفاوت است. شرایط استفاده شده برای نامگذاری و توصیف ناتوانی های یادگیری در این سیستم ها از آنچه که در IDEA در مدارس دولتی استفاده می شود متفاوت است.
والدین با همه تغییرات در سیستم های تشخیصی ممکن است تعجب کنند که کدام سیستم بهترین و دقیق ترین است.
آنها ممکن است تعجب کنند که آیا بهتر است که آنها از طریق مدرسه یا از طریق یک ارائه دهنده خصوصی، به دنبال ارزیابی باشند. پاسخ به این سوال بستگی به وضعیت شخصی شما دارد. اگر می خواهید ببینید که آیا فرزند شما واجد شرایط خدمات ویژه تحصیلی است، احتمالا به نفع فرزند شما برای ارزیابی از طریق مدرسه فرزند شما خواهد بود زیرا شما می توانید تضمین کنید که ارزیابی در نتیجه تمام الزامات مدرسه را برآورده می کند.
با این حال، در بعضی موارد، ارزیابی یک ارائه دهنده بیرونی که یک متخصص در ناحیه کودک شما از ناتوانی مشکوک است، ممکن است اطلاعات مفیدی را در اختیار کارکنان ارزیابی مدرسه قرار دهد که در زمینه نگرانی از آن برخوردار نیستند.
برای مثال، ارتباطات تقویتی ارزیابی تخصصی است که من نیاز به خدمات حرفه ای متخصص در آن منطقه دارم. والدین نیز باید آگاه باشند که مدارس باید هرگونه اطلاعات ارزیابی در دسترس را در تصمیمات مربوط به واجد شرایط بودن در نظر بگیرند.
هنگامی که معلولیت های یادگیری تشخیص داده می شوند
- معلولیت های یادگیری، به عنوان تعریف شده توسط افراد آموزش دیده با معلولیت (IDEA) قابل اعتماد نیست تشخیص داده می شود تا زمانی که دانش آموزان به طور رسمی در زمینه های موضوعی تدریس می شود؛
- بسیاری از روانشناسان توصیه می کنند تا قبل از ارزیابی اطلاعات برای اطمینان بیشتر نمرات آزمون معتبر و قابل اطمینان، اطفال حداقل شش سال سن داشته باشند؛ و
- دانش آموزان گروه های اقلیت با تفاوت های فرهنگی و اجتماعی و اقتصادی از داشتن حداقل دوسال تحصیل و اجتماعی شدن قبل از آزمایش بهره مند می شوند. این نیز برای زبان آموزان زبان انگلیسی معمول است . این کمک می کند تا اثر تفاوت فرهنگی و زبان خود را در عملکرد آزمون آنها کاهش دهد. مدارس معمولا تلاش می کنند تا اطمینان حاصل کنند که والدین دانش آموزان ELL در این فرآیند به حداکثر امکان پذیر است.
همانطور که با تست هوش ، تست موفقیت نیز پس از آن قابل اعتماد است.